就学前の幼稚園児で、L D（学習障害）を指摘されることはあまりないと思います。しかし、単語や文を書く様子、発音の様子からL Dのサインはキャッチできます。その場合、就学前に音韻認識を高め、早くに対処しておくことは大切です。実際私は、幼稚園児であってもL Dの疑いを感じれば、保護者と話し合って改善するべく指導を始めます。
では、どのような様子があればL Dの疑いがあるのか。いくつか傾向があります。
例えば、次の写真の書字をご覧になってください。これは年長児（６歳）のお子さんが書いたものです。
このお子さんは、促音（「っ」 つまる音）や長音（伸ばす音）を全て間違えており、正しく書けていません。拗音（「しゅ」や「しょ」などのひねる音）も間違えています。これは、音韻認識や空間認知が弱いからだと言えます。音声を伴わない詰まっている空間や、音が伸びている空間を認識できないのです。また、拗音のように、一つの空間に音が二つ入っているものも認識しにくいのです。
促音と長音がうまくかけていない例（上の写真）：
○ブロッコリー →✖️ブロコッリ
○鉄橋（てっきょう）→✖️てきょ
○特急（とっきゅう）→✖️ときゅ
○食器（しょっき）→✖️しゅき
○一緒（いっしょ）→✖️いしょ
また、音をうまく弁別できていなかったり（「ち」→「し」）、音節の入れ替わり（「ちき」→「きし」）も見られます。下の写真の「ホッチキス（ほっちきす）」の箇所を見るとわかります。 ○ほっちきす→✖️ほっきしす
またこのお子さんは、発音についても、正しく発音できない音があります。特に、「さ、す、そ」が「しゃ、しゅ、しょ」に置換します。また、ハ行の子音が抜けてサ行の音に置換したり（ひ→し）、ラ行の音をダ行と混同することもあります。正しく発音できないからこそ、書字についても間違えてしまいます。
また、そもそも音を正しく聞き取れていないこともあります。これは耳の聞こえと関係ありません。聞こえているけど、正しく音を弁別できないのです。これは文字を書く段階になると明確に分かります。このお子さんの場合、「さ、す、そ」→「しゃ、しゅ、しょ」、「ぎゃ、ぎゅ、ぎょ」→「じゃ、じゅ、じょ」、「ちゅ→きゅ」「れ」→「で」などのように聞こえており、きちんと弁別できていませんでした。このようなお子さんはL Dの可能性が高いと言えます。文字を読むにも逐字読み（一文字一文字区切るように読んでしまう）になってしまいます。
このようなL Dの傾向が感じられたら、年齢に関わらずすぐに手立てをとるべきです。聞き取りの訓練や、音韻認識を高める訓練などです。この写真の書字をしたお子さんは、訓練して２ヶ月近くですが、大分改善しております。ここでつまずいていると、作文や読解などでも当然ですがつまずきます。中学校入学後は、英語でつまずきます。学習が苦手な子は、基本的なことでつまずいているのかもしれません。アセスメントを取ることなく、ただ練習しても効果はないかもしれません。周りの大人が早くに気づき、正しい手立てを考えてあげられるといいと思います。
